Derzeit l\u00e4uft vielerorts eine – z.T. auch etwas polemischer gef\u00fchrte – Diskussion um den Stellenwert von LMS (wie Moodle) in Zeiten sozialer Plattformen, Web 2.0 oder gar Web 3.0.<\/p>\n
Z.T. sehr unterschiedliche Auffassungen prallen aufeinander – die Metaphern von “gesch\u00fctzten H\u00e4fen”, “Inseln”, “Ozean” umrei\u00dfen das recht gut. Ein gutes Bild von den Diskussionen kann man sich machen im D21-Blog<\/a>, bei Peter Baumgartner<\/a>, aber auch in den Blogs und Twitterfeeds von Matthias Heil<\/a> und Maik Riecken<\/a> (dort im Zusammenhang mit GoogleWave).<\/p>\n Bei der E-Learning-Fachtagung “Lehren und Lernen mit digitalen Medien” in Ilmenau hielt Prof. Baumgartner eine Keynote, die das Verh\u00e4ltnis von LMS und Web 2.0 n\u00e4her beleuchtete. Die darin diskutierten Grundpositionen sind weitestgehend deckungsgleich mit denen, die im bereits erw\u00e4hnten Blogbeitrag diskutiert worden sind.<\/p>\n \u00dcberzeugend erscheint mir eine Schnittmenge aus den Positionen von Rene Scheppler (D21-Blog), Peter Baumgartner und Christian Czaputa<\/a>. Was hei\u00dft das? Es kann – da liegt die Kritik von Kerres<\/a> m.E. v\u00f6llig richtig – nicht um ein Verst\u00e4ndnis von LMS als blo\u00dfer Distributionsplattform f\u00fcr fertigen Content gehen. Ihr Potential spielen sie erst aus, wenn sie Kommunikation und Kollaboration unterst\u00fctzen. Man kann jetzt – und das tun viele Mitdiskutanten nat\u00fcrlich auch – einwenden, dass viele Web 2.0-Werkzeuge und soziale Plattformen dies besser und zeitgem\u00e4\u00dfer tun als z.B. Moodle.<\/p>\n Das ist ganz sicher richtig – allerdings scheint es mir wichtig zu sein, dass man sich \u00fcber unsere Zielgruppe und Lernauffassung verst\u00e4ndigen muss. Weitgehend selbstbestimmtes Arbeiten auf “freien” Plattformen setzt m.E. einen schon recht autarken Lerner voraus. Das mag in gewissem Ma\u00dfe f\u00fcr manch Abiturienten zutreffen – f\u00fcr viele j\u00fcngere Sch\u00fcler eher nicht.<\/p>\n Gelegentlich scheint mir da auch eine \u00dcbersch\u00e4tzung unserer Sch\u00fcler als digital natives durchzuscheinen. Zumindest in meiner Erfahrung bewegen sich viele Sch\u00fcler zwar v\u00f6llig selbstverst\u00e4ndlich in sozialen Plattformen, sind aber (nat\u00fcrlich) noch nicht allzu kompetent z.B. bei der validierten Recherche nach Informationen, bei der strukturierten Nutzung von Web 2.0-typischen Techniken wie RSS etc. Interessant in diesem Zusammenhang sind da zum Beispiel die in der\u00a0 ARD-ZDF-Online-Studie<\/a> zu findenden Zahlen insbesondere f\u00fcr 14-19-J\u00e4hrige. Au\u00dferhalb von Wikipedia und sozialen Plattformen passiert da soooo viel nicht \ud83d\ude09<\/p>\n Das unterst\u00fctzt m.E. die von Baumgartner und Czaputa angesprochene Notwendigkeit von scaffolding<\/em> – und die von Scheppler ins Spiel gebrachte Metapher der “gesch\u00fctzten H\u00e4fen”. Auch in meiner Erfahrung bew\u00e4hrt sich ein LMS wie Moodle gerade als zumindest zeitweise gesch\u00fctzter Lernraum – allerdings gilt es hier Erfahrungen zum sinnvollen Einsatz von individuellen und kollaborativen Arbeitsphasen und Werkzeugen zu sammeln und zu reflektieren. Nat\u00fcrlich ist es mehr als w\u00fcnschenswert, das LMS so weit wie m\u00f6glich und n\u00f6tig zu \u00f6ffnen – Web 2.0-Dienste bieten dazu reichlich gelegenheit. Es wird interessant sein, diese Entwicklung weiter zu verfolgen (und mitzubetreiben). Ich f\u00fcr meinen Teil – das mag auch an einer im Inneren vielleicht doch traditionellen Lehr-\/Lernauffassung liegen – bin noch nicht so weit, LMS als bereits \u00fcberholt anzusehen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Derzeit l\u00e4uft vielerorts eine – z.T. auch etwas polemischer gef\u00fchrte – Diskussion um den Stellenwert von LMS (wie Moodle) in Zeiten sozialer Plattformen, Web 2.0 oder gar Web 3.0.<\/p>\n Z.T. sehr unterschiedliche Auffassungen prallen aufeinander – die Metaphern von “gesch\u00fctzten H\u00e4fen”, “Inseln”, “Ozean” umrei\u00dfen das recht gut. 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